Un,dos,tres...¡al aire!

Ejecución de un plan de comunicación basado en el mejoramiento del desarrollo de habilidades en los niños del distrito de Pátapo para generar espacios de participación, procesos de diálogo y negociación en un marco democrático para la consolidación de sus derechos .

1.DELIMITACIÓN:

Tener conocimientos sobre ciencias de comunicación ha permitido hacer uso de las procedimientos y las técnicas, que actúan de manera sistemática sobre las prácticas sociales de los niños y niñas ,para ello en mi rol de comunicadora social es necesario acumular cualidades que permitan llevar acabo la realización de metas planteadas ,cualidades como: manejar criterios pertinentes para seleccionar y priorizar información para ser difundida a través de los medios de comunicación, ser sensible y consciente de los roles sociales que demanda el tema de la niñez, ser un profesional capaz de analizar y sintetizar en forma objetiva la realidad política, social, económica y cultural de los niños y niñas, además poder lograr el aumento de los conocimientos y el grado de conciencia para lograr mejoramiento y la adquisición de nuevas actitudes .

Desde mi corta edad me ha llamado la atención los temas sociales ,temas que tengan que ver con la participación, inclusión ,democracia,respeto de derechos, especialmente de la niñez, mi carácter me ha permitido muchas veces tener una relación armoniosa con ellos y ellas.

Como comunicadora social me nace la necesidad de transmitir las demandas y necesidades de los sectores más vulnerables que, coincidentemente, son los que sufren mayor discriminación, a fin de incluirlos socialmente y contribuir a mejorar la igualdad de oportunidades para todos.

Al tener este interés ,he identificado que siendo la participación fundamental en el proceso de formación integral, existe un problema consistente en los niños de Pátapo dentro su comunidad, mostrando dificultades conflictivas de comunicación , para hilvanar ideas, realizar interrogaciones, proponer alternativas, analizar, comparar, sistematizar e inferir, como también en su proceso de aprendizaje y socialización por ello planteo el estudio de un Plan de comunicación basado en el mejoramiento del desarrollo de habilidades en los niños del distrito de Pátapo para generar espacios de participación, procesos de diálogo y negociación en un marco democrático para la consolidación de sus derechos.

2.SEÑALAMIENTO DE PROBLEMA:

Los niños, niñas y adolescentes constituyen uno de los grupos más vulnerables de la población. El grupo etáreo más afectado por la pobreza en el país es la niñez y adolescencia.

Del 6% de niños y niñas en edad de cursar la primaria (6 a 11 años), de acuerdo a la normatividad, el 4% asiste a otros niveles educativos y el 2% no está matriculado o no asiste a una institución educativa 1.

A pesar que la principal potencialidad del distrito de Pátapo es su población, que en términos de escolaridad es el 89 % 2. La situación de globalización de la economía, la tecnología y la cultura, está motivando la agudización de precariedad y pobreza en la población, así como la competitividad por alcanzar mejores condiciones laborales y de vida, por ello se observa un deterioro en el desarrollo de actividades de fortalecimiento de capacidades, hay desintegración familiar en un gran sector de la población(25%)2, expresada en niños con bajo nivel de participación. Lo cual es necesaria aplicar un plan que emplee el diálogo y los mecanismos de consulta con los niños, niñas, familias y comunidades, así como la participación de los mismos. Se trata de un proceso que da prioridad a los contextos locales y que depende de una combinación de diversos enfoques, canales y herramientas de comunicación.

Además la valoración en toma de decisiones dentro del distrito ,a los niños muchas veces no los toman en cuenta, existen actividades dirigido a madres, jóvenes ,agricultores, pero hay escasez de organizaciones encargadas por el bienestar del los niños y niñas dentro del distrito, dificultando en ellos su desarrollo.

Unicef nos afirma que las organizaciones pueden contribuir a concienciar a la comunidad acerca de la Convención sobre los Derechos del Niño y los Protocolos Facultativos mediante la organización de reuniones informativas, la distribución de materiales sobre la Convención y el fomento de apoyo popular para la ratificación y aplicación de la Convención y sus Protocolos Facultativos. Pueden exhortar a los políticos a que conviertan los derechos de la infancia en una prioridad. Al supervisar las medidas y programas del gobierno, recopilar datos sobre sus deficiencias e iniciar campañas para impulsar cambios jurídicos y políticos, las organizaciones pueden contribuir a crear un mundo apropiado para la infancia.

Sin embargo, es un gran reto considerar a la niñez, sus problemas, necesidades y demandas como válidas. Esto servirá en comunicación para que sean atendidos en las mismas condiciones y accedan a las mismas oportunidades de desarrollo, sobre la base del respeto por sus diferencias y sin ningún tipo de discriminación. Por esta razón, reflejar este problema presente en la localidad es a través del uso de los medios de comunicación u otras herramientas basadas en comunicación.

Hoy en día, hay un esfuerzo a través de los programas sociales , hacer visible la inclusión de la niñez ; sin embargo, esto solo es una iniciativa que debe ser complementada por un mayor compromiso de los medios para no arriesgarnos a que la niñez solo sea tolerada en forma superflua ,sin participación o sin empoderamiento y no en su dimensión social, y que se convierta en una desigualdad.

En el distrito existen 8 centros de educación inicial con un total de 588 alumnos y 18 colegios primarios con 2,240 alumnos ,el cuál se da referencia que la relación entre alumnos y profesores es buena pero que nos bien canalizadas para el desenvolviendo de los niños y niñas del distrito en el aspecto social y que los medios de comunicación influyen mucho en el comportamiento de los niños en la escuela.

La Constitución Política del Perú, se estipula en su artículo 14 que es deber de los medios de comunicación colaborar con el Estado en la educación y en la formación moral y cultural.

Además,la formación de ciudadanos interculturales en el país y la promoción del derecho a la no discriminación son un desafío y un deber en el que los medios de comunicación deben comprometerse tanto la televisión, como la escuela y la familia, son espacios para el aprendizaje social, por lo que es en este ambiente donde niños y adolescentes comienzan a concebir ideas sobre la realidad, su identidad y demás convenciones sociales establecidas, las cuales no necesariamente son positivas, como los estereotipos y prejuicios, y la construcción de modelos aspiraciones.

El 56,9% de los padres acepta que los niños ven con ellos telenovelas y noticieros y que la mayoría de los niños prefieren hacer otra cosa que ver la televisión.

Quien elige el programa «a ver» es en la mayoría el mismo niño y la mayoría de los

padres no controlan el tiempo de visión de sus hijos y no han tomado medidas respecto al uso de la televisión.

Entre los resultados obtenidos en el cuestionario aplicado a los padres sobre el uso de la televisión y su relación con los problemas conductuales en la institución educativa primaria 11512 del anexo La Cría,dieron como resultado que e puede observar que el más alto porcentaje revela que dos y tres horas al día es el tiempo que la mayoría de los niños ven televisión.

La mayoría de los padres considera que la televisión influye en el comportamiento del niño pero el 38% considera que no. Y las conductas que más o menos pudieran ser provocadas por los programas son el jugar bruscamente, miedo a ciertas situaciones, no puede quedarse quieto y súbitos cambios de humor.

Sólo el 17,5% de los padres consideran que los problemas que presenta su hijo se deben a algún programa televisivo. Por lo que respecta a las relaciones familiares predominan entre buenas y regulares al igual que las de pareja.

La existencia de reglas la reportan los padres en su mayoría como a veces al igual que la aplicación de consecuencias. Y el tipo de familia con la que se identifican es la flexible. Y el 68% de los padres expresa la existencia de alcoholismo o drogadicción en la familia.

Actualmente los colegios primarios del distrito carecen de infraestructura y material educativo y las que hay no se encuentran en las mejores condiciones para los niños. Pero el problema no solo se limita a las condiciones materiales, sino también implica las dinámicas que constituyen los procesos educativos, las que se vienen dando sin reconocer al niño como protagonista de sus aprendizajes y el docente no logra ubicarse como orientador y mediador de dichos aprendizajes. Por otro lado, es importante que el niño se apropie del espacio y que se sienta identificado con éste. El espacio debe estimular la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, y son los padres quienes dan un gran aporte al respecto, al participar en su ambientación de acuerdo al contexto cultural en el que viven. Eso es algo que no se toma en cuenta.

Además existe la necesidad de centrar la mirada en la dinámica de las interacciones maestro – alumno, maestro – maestro y maestro - padre de familia. Es necesario fortalecer las capacidades de los docentes para que afirmen los derechos de los niños y organicen situaciones de aprendizaje que les permitan desplegar todo su potencial. Se requiere diseñar e implementar una arquitectura institucional orientada a crear en la escuela comunidades de aprendizaje de docentes que reflexionen y generen conocimientos desde su práctica. Se debe establecer relaciones de intercambio de información mutuamente respetuosas entre maestros y padres de familia, en la perspectiva de establecer acuerdos y compromisos de acción concertada.

La participación activa de niños y niñas involucra también a los padres quienes son negociadores, protectores y defensores.Por eso existe la necesidad de implementar una relación intergeneracional basada reflexión y voluntad de escuchar.

II.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera la ejecución de un plan de comunicación basada en el desarrollo de habilidades sociales en los niños del distrito de Pátapo generará espacios de participación, procesos de diálogo y negociación en un marco democrático para la consolidación y valoración de sus derechos?

TERMINOS:

1. Participación : es "un proceso permanente de formación de opiniones, dentro del seno de los grupos de trabajo y organismos intermedios, en torno a todos los problemas de interés común, a medida que estos vayan surgiendo y requieran de soluciones, es decir, de decisiones.

2. PROTAGONISMO INFANTIL:

Posibilidad que tienen niños y niñas de formar colectivos que pueden pensar, proponer y actuar con un perfil propio, establecer formas de expresión creativas y distintas, y tener la capacidad de determinar su propio rumbo.

3. EMPODERAMIENTO SOCIAL:

es un proceso multidimensional que incluye a la persona, la pareja, la familia, el grupo, la comunidad, la organización social, las instituciones públicas y privadas, el sistema de redes y alianzas que vertebran el tejido social, y el contexto institucional y cultural que está relacionado con el rol social y los valores de las instituciones en su contexto. Está orientado a la construcción de un sólido tejido social e institucional que promueva un enfoque de protagonismo de los actores.

4. LA AUTONOMÍA EMOCIONAL :

Es un estado afectivo caracterizado por gestionar las propias emociones, sentirse seguro sobre sus propias elecciones y objetivos

5. EDUCACIÓN CON LA COMUNICACIÓN:

Consiste en “educarse aprendiendo a leer de forma crítica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación. Usando los medios para su análisis”.

6. DERECHOS DE PARTICIPACIÓN.

Son los derechos que dan a los niños la facultad de expresar su opinión y a ser escuchada, generan nuevos espacios y fortalecen los canales de expresión existentes, como organizaciones infantiles, investigaciones o sondeos de opinión, foros, para que a través de ellos sus opiniones sean tenidas en cuenta tanto en la familia, la escuela como en la vida social.

7. CREATIVIDAD:

Es una capacidad natural del niño, que va lentamente siendo reemplazada por el pensamiento lógico y formal. Pero aunque todos los niños son creativos, existen, maneras de estimular esta capacidad de modo que permanezca y se potencie, además, permite tener niños independientes en su forma de pensar, que puedan asimilar bien las situaciones que viven, que sean sensibles al entorno, y que logren una inclinación hacia la exploración del mundo que los rodea.Un niño creativo es capaz de encontrar diferentes alternativas de solución a los problemas y tiene un mejor desempeño social.

8.TAREA COMUNICATIVA:

Trabajar en el diseño, elaboración, validación y difusión de información para la generación de empoderamiento, sensibilización y conocimiento sobre el desenvolviendo infantil y su impacto sobre la sociedad .Identificar el lenguaje e idioma apropiado en que debe ser transmitida esta información.

9.LOS ADULTOS COMO FACILITADORES:

Consideramos que los adultos (familia, escuela, Estado) son responsables del cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

Los esfuerzos por promover la participación de niños buscan establecer nuevas formas para ejercer esta responsabilidad. Cuando un adulto promueve, coordina, anima y media en la construcción de procesos participativos está ejerciendo el rol de facilitador.

10.MEDIACIÓN:

Es una forma alternativa de resolver conflictos basada en el diálogo, el respeto y la comprensión del otro. En ese caso, la intención es promover el acercamiento, para que ambas partes(niño-adulto) sean capaces de encontrar una salida al desacuerdo.

11.HABILIDADES SOCIALES:

Son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás.

2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

PREGUNTAS CONCURRENTES:

1. ¿Cuál es el diagnostico de participación ciudadana en los niños del distrito de Pátapo?

2.¿Cómo influye la escuela en el comportamiento de los niños?

3. ¿Cuál es el espacio de participación que los padres del distrito de Pátapo proporcionan a sus hijos en la toma de decisiones dentro de su familia?

4.¿Qué discurso tienen los niños sobre participación?

5. ¿cuáles son factores que influyen en la toma de decisiones de los niños?

6. ¿Cómo se promueven los espacios de comunicación grupal e interpersonal entre docentes y alumnos del distrito de Pátapo?

7. ¿qué actividades existen en el distrito de pátapo que promuevan la inclusión para niños?
8. ¿cómo poder incidir en el desarrollo de habilidades de los niños a través de los medios de comunicación?

9. ¿cómo influyen los medios de comunicación en el comportamiento de los niños del distrito de Pátapo?

10. ¿Cómo puede influir las capacitaciones de los profesores para fomentar espacios e participación en los alumnos?

11.¿cuáles son las actividades encargadas por el bienestar de la niñez?

12.¿Cómo influye el comportamiento de los padres en los niños y niñas?

13.¿Cuánto conocen los niñas y niños sobre sus derechos?

14.¿Cuáles son los factores que influyen en la participación de los padres del distrito de Pátapo?

15.¿cómo funcionan los mecanismos de educación en los niños y niñasdel distrito de Pátapo?

ENUNCIADO:

https://onedrive.live.com/redir?resid=1AF982F89EF5C6EF%21393

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